The source-page: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/overview/
Bruce Murray
Yazmak oldukça yeni bir icattır, ancak insan zekasını geliştirmede güçlüdür. İlk yazı, bir sembolün bir kelimenin anlamını temsil ettiği logografikti. Bu, öğrenilecek çok sayıda sembol anlamına geliyordu. Daha sonraki bir sistemde, heceleri temsil eden semboller tanıtıldı ve ses tabanlı yazıya geçiş yapıldı. Alfabenin gelişmesiyle birlikte yazı, kelimelerin bir dilde inşa edildiği ses jestleri olan konuşma fonemlerini temsil eden ekonomik bir semboller grubunu kullandı. Bununla birlikte, bir alfabe kullanmak, fonemleri sözlü kelimelerle tanımak için yeterli aşinalık gerektirir ve bu ciddi bir engel olabilir. Fonemler sıradan konuşmada çok hızlı üretilir (saniyede 10-20) ve ses hareketleri örtüşerek fonem sınırlarının fark edilmesini zorlaştırır.
Bu şema, alfabetik yazmanın nasıl çalıştığını göstermektedir. Yazım GEMİSİ, geminin telaffuzunu haritalandırır. Alfabetik kod, herhangi bir kelimeyi telaffuz haritasını izleyerek okumak için sistematik bir yol sağlar. Bir kelimeyi seslendirmek için, harfleri fonemlere çevirirsiniz, telaffuzu tahmin etmek için fonemleri karıştırırsınız ve kelimeyi tanırsınız. Fonik, basitçe kod çözme talimatından ibarettir – yeni başlayanlara yazımları fonem haritaları olarak anlamayı öğretmek. Bununla birlikte, fonemler birlikte ifade edildiğinden, fonem farkındalığı genellikle varsayımla değil, açık bir şekilde öğretilmelidir.
Kelime tanıma için iki yol düşünmeye alışkınız: görme ve kod çözme. Bununla birlikte, tüm yetenekli okuyucular görme sözcükleri edinir ve hepsi uzman kod çözücülerdir. Dahası, kelimeleri benzeştirerek, telaffuz edilebilir kelime parçalarını bir araya getirerek veya bağlamsal tahmin yaparak tanıyabiliriz. Görme tanıma, analiz olmadan anında tanıma anlamına gelir. Kod çözme, çeviriyi içerir; erken kod çözme işitilebilir bir sonlandırma ve harmanlama gerektirmesine rağmen, daha sonra kod çözme hızlı ve sessizdir. Benzetmek için, aynı yazım kalıbına sahip bir kelimeyi hatırlıyoruz ve alışılmadık kelimeyi hatırlanan kelimeyle kafiye yapıyoruz. Telafuz kelime parça stratejisi gibi görme parçaları, büyük bir mağaza gerektirir ing, ight ve tion, okuyucular kelimeleri tanımlamak için bir araya dizebilir. Bağlamsal tahmin, tanınmayan kelimeleri tahmin etmek için cümlenin geri kalanını kullanmaktır. Tahminler yavaş, zahmetli ve çok güvenilir olmadığından, okuyucular kod çözme becerisi ve görsel kelime dağarcığı kazandıkça hızla terk ederler.
Kelimeleri okumadaki problem, sözlüğe, yani hafızadaki kelimelerin ve ilişkili bilgilerin deposuna erişmektir. Okumayı öğrenmeden önce, telaffuzları, anlamları, sözdizimleri ve bazen yazım verileriyle inanılmaz bir kelime ağını saklıyoruz. Okumadaki sorun, sözlüğe erişmek, yani hafızadaki girişi yazımından bulmaktır. Yetenekli okuyucuların erişim yolları akılda kalıcıdır (bir kelimeyi kolayca çağırabilirler), güvenilirdir (yazımını her gördüklerinde aynı kelimeyi alırlar) ve kolayca öğrenilirler (sadece birkaç denemede). Ancak doğru, güvenilir erişim yolları yeterince iyi değildir: Anlamak için kaynakları korumak için kelimelere zahmetsiz erişime ihtiyacımız var. Bu nedenle görme kelimesi erişimi, ses bilgisi eğitiminin amacıdır.
Çocuklar sadece kod çözme ve görme kelime dağarcığı edinmeye başlamazlar. Alfabeyi giderek daha ustaca kullanmanın öngörülebilir aşamalarından geçerler. Çocuklar alfabeyi kullanmayı öğrenmeden önce, anlama görsel bir ipucu eklemek için varsayılan bir strateji kullanırlar. Bu görsel ipucu stratejisi, çok küçük çocukların neden normal çevrelerinde pek çok kelimeyi tanıdığını açıklıyor, örneğin, McDonald’s’ı kemerli logolu bir kitap okumak gibi. Sadece resimleri tanıyorlar. Çocuklar alfabetik içgörü kazandıklarında, görsel ipuçları yerine fonetik ipuçlarını kullanmaya başlarlar. Sözcükteki bazı fonemleri sıralamak için bazı harfleri (genellikle bir sözcüğün başında) kullanırlar ve sözlükteki sözcüğe sistematik bir erişim yolu sağlarlar (güvenilir bir yol olmasa da).
Güvenilir erişim, çocuklar kelimeleri tek başına yazımdan çözmeyi öğrendiklerinde alfabetik aşamada gelir. Alfabetik faz okuması, çocukların görme kelime dağarcığını hızla edinmelerini sağlar. Geçmiş inanışların aksine, görme-kelime öğrenimi ezberci çağrışımlara bağlı değildir. Çocuklar görme sözcüklerini sadece birkaç kalitede öğrenirler karşılaşmalar. Kaliteli karşılaşmalar, bir yazımdaki harfleri, genellikle ses çıkararak ve harmanlayarak, telaffuzdaki fonemlere bağlar. Başka bir deyişle, tipik olarak dikkatli bir kod çözme yoluyla görme sözcüklerini öğreniriz. Genç okuyucularda kod çözme büyük ilgi gerektirse de, kelimeyi geri getirmek için güvenilir erişim yolları kurar. Erişim yolu oluşturulduktan sonra, onu inşa edecek araçlar (yazışma kuralları) ortadan kalkar. Yazım, söylenen kelimenin anlamlı bir sembolü haline gelir (yani, kelimeye “benziyor”). Kod çözmeyi öğrenmek, deneme sayısını ortalama 35 denemeden ortalama 4 denemeye düşürür.
Çocukları kelimeleri seslendirebilecekleri tam alfabetik aşamaya nasıl yönlendirebiliriz? Fonik, bu amaca ulaşmak için tasarlanmıştır. Fonik, kod çözme konusunda basit bir talimattır. Yazışma kurallarını ve nasıl harmanlanacağını öğretmeyi içerir. İki tür ses bilgisi geliştirilmiştir: açık ve analitik. Analitik ses bilimi, fonemleri tek başına telaffuz etmekten kaçınmak için tasarlanmıştır. Bu, dolambaçlı açıklamaları gerektirir ve sesbirimlerinin nasıl işaretlendiğini ve kod çözme sırasında bir araya getirildiğini modellemek yerine ses birimi farkındalığını varsayar. Açık ses bilgisinde öğretmenler, sesin nasıl çıkarılacağını ve harmanlanacağını modellemek için fonemleri izole olarak telaffuz ederler. Araştırmalar, açık ses bilgisinin çocukları erken okuma bağımsızlığına yönlendirmede daha etkili olduğunu gösteriyor.